La campana del recreo acababa de sonar, pero el eco de la frustración aún resonaba en la mente de la maestra Sofía. Lucas, un niño de ocho años con una energía que a menudo se desbordaba en desafíos, acababa de interrumpir su clase por tercera vez, esta vez con una imitación burlona de un compañero. Sofía una educadora experimentada, con una paciencia a prueba de bombas y un repertorio de estrategias para manejar las dinámicas del aula. Sin embargo, con Lucas, sentía que chocaba contra un muro invisible. Sus esfuerzos por corregir, guiar y dialogar parecían no surtir efecto duradero.
Decidida a encontrar la raíz del problema, Sofía concertó una reunión con los padres de Lucas. Con un nudo en el estómago, se preparó para una conversación difícil, armada con ejemplos concretos y una genuina preocupación por el bienestar del niño y el ambiente de la clase. Al llegar a la casa de Lucas, fue recibida por sus padres, una pareja aparentemente amable pero con una energía tensa que flotaba en el aire.
La conversación comenzó de manera cordial, pero a medida que Sofía describía el comportamiento de Lucas, los padres, en lugar de mostrar asombro o preocupación, comenzaron a justificarlo. "Es que es muy vivo, maestra", comentó el padre con una sonrisa de complicidad, como si el mal comportamiento fuera una señal de inteligencia. La madre, por su parte, minimizó las interrupciones, sugiriendo que Sofía era "demasiado estricta".
El verdadero momento de la revelación llegó cuando, en medio de la discusión, los padres de Lucas comenzaron a interrumpirse mutuamente de forma abrupta, elevando la voz y descalificando las opiniones del otro. Observó cómo el padre respondía a la madre con un tono condescendiente y cómo la madre, a su vez, hacía comentarios sarcásticos sobre el trabajo del padre. Sofía vio, con una claridad desoladora, el origen del comportamiento de Lucas. No era maldad, ni un déficit de atención, sino un simple y doloroso mimetismo. Lucas no estaba inventando sus actitudes; las estaba reproduciendo fielmente, como un espejo, lo que observaba y vivía en su propio hogar.
"La educación empieza en casa" es una frase que a menudo se repite, y situaciones como la de Lucas la confirman con una crudeza innegable. La escuela es un pilar fundamental en la formación de un niño, pero su papel es complementar y reforzar los valores y las conductas que se inculcan en el ambiente familiar. Cuando los cimientos del respeto, la escucha activa, la empatía y la resolución constructiva de conflictos no están presentes en el hogar, la tarea de la escuela se vuelve exponencialmente más desafiante, si no imposible en algunos casos.
No se trata de juzgar a los padres, que a menudo hacen lo mejor que pueden con las herramientas que tienen. Pero es imperativo que, como sociedad, reconozcamos la profunda influencia del modelado parental. Los niños son esponjas, absorbiendo no solo lo que se les dice, sino, y quizás más importante, lo que ven hacer a los adultos que los rodean. Si un niño presencia interrupciones constantes, faltas de respeto, gritos o descalificaciones en casa, es ingenuo esperar que se comporte de manera diferente en el aula.
La experiencia de Sofía con Lucas subraya la necesidad de una alianza real y constructiva entre la escuela y la familia. Los docentes pueden señalar los problemas, pero el cambio fundamental a menudo requiere una autoevaluación y un esfuerzo consciente por parte de los padres para modelar el comportamiento que desean ver en sus hijos. De lo contrario, seguiremos viendo a Lucas replicar en el aula lo que aprende en la mesa familiar: que interrumpir es normal, que la burla es una forma de expresión y que el respeto es una lección que se predica, pero no siempre se practica.
Es hora de que los adultos tomemos conciencia de que cada palabra, cada gesto, cada interacción en el hogar es una lección para nuestros hijos. Y que la semilla del respeto, la cortesía y la buena conducta se planta y se cultiva mucho antes de que un niño pise por primera vez el umbral de una escuela.
